GD&TĐ - Sơ đồ thực tế là một phương tiện đi lại trực quan, biểu thị mối contact giữa những đối tượng, những thành phần bằng các mũi tên, bảng biểu... Làm phản ánh cấu trúc và logic bên trong của một cân nặng kiến thức một cách khái quát, ngắn gọn xúc tích và trực quan cố kỉnh thể.

Bạn đang xem: Sơ đồ hóa là gì


*

Với mục đích là lý giải mối contact giữa hai đối tượng địa lí, giáo viên có thể sử dụng sơ đồ vật theo các bước sau:

Khi dạy mang đến mục 2a, giáo viên rất có thể dựng tức thì sơ đồ cùng cùng học sinh hoàn thiện dần sơ đồ gia dụng kết hợp phương pháp đàm thoại – gợi mở, câu chữ SGK.

Các thắc mắc của giáo viên khung hình sử dụng: nhắc lại đến cô các điểm lưu ý chính về mặt tự nhiên và thoải mái của vị trí địa lí Việt Nam? Vị trí phía bên trong vùng nội chí đường có chân thành và ý nghĩa gì? địa điểm nằm giáp biển khơi Đông có ý nghĩa gì? Vị trí phía bên trong khu vực hoạt động của gió mùa châu Á có nghĩa gì?

Đối với đối tượng người sử dụng là học viên khá, giỏi, giáo viên khung hình sử dụng sơ đồ tiếp sau đây để phân tích và lý giải cho học viên về mối contact giữa địa chỉ địa lí cùng với các điểm sáng chung của tự nhiên và thoải mái Việt Nam. Tuy vậy với sơ thiết bị này, gia sư phải mở rộng cho học sinh nhều kiến thức và kỹ năng nên phương pháp đi kèm là giảng giải, tức là giáo viên gửi sơ đồ gia dụng ra trước với giải giải mang đến học sinh.


*

Các sơ đồ vật dạng này tương xứng nhất trong bài toán phản ánh các mối liên hệ nhân quả trong Địa lí tự nhiên và thoải mái 12, chứng tỏ đâu là nguyên nhân, đâu là hiệu quả và giải thích cho nhiều hiện tượng trong địa lí.

Tuy nhiên đây là dạng sơ đồ yên cầu người giáo viên cần nắm chắc, đào sâu loài kiến thức, tìm kiếm được nguyên do, lí giải được rất nhiều hiện tượng trong địa lí. Học tập sinh được làm quen các với các sơ thứ này, những em sẽ ra đời được tứ duy logic, hiểu rõ thực chất của những hiện tượng cũng tương tự hứng thú tìm tòi lí giải những hiện tượng thoải mái và tự nhiên xảy ra bao phủ mình.

Xem thêm: Làm Việc Nhóm Tiếng Anh Là Gì, Bảy Cách Diễn Đạt Tiếng Anh Về Làm Việc Nhóm


Sử dụng sơ vật tổng hợp dùng làm ôn tập tổng kết hay khối hệ thống hoá kiến thức và kỹ năng của một chương, 1 phần của bài học

Ví dụ: Khi dạy ngôn từ mục 1 bài bác 11, giáo viên hoàn toàn có thể sử dụng sơ đồ dùng sau

Đặc điểm

Phần khu vực phía Bắc (từdãy Bạch Mã trở ra Bắc)

Phần cương vực phía nam giới (từ dãy Bạch Mã trở vào)

Khí hậu

Nhiệt đới ẩm gió mùa, có mùa đông lạnh

Cận xích đạo gió mùa

Nhiệt độ vừa đủ năm

> 200C

>250C

Số tháng giá (tooC)

3 tháng

Không gồm

Biên độ nhiệt năm

Cao

Thấp

Phân mùa

2 mùa nóng lạnh

2 mùa mưa khô

Cảnh quan

Đới rừng nhiệt đới gió mùa gió mùa

Đới rừng cận xích đạo gió mùa

Thành phần loài

+ chủng loại nhiệt đới chiếm ưu thế bên cạnh đó còn có những loài cây cận nhiệt, ôn đới, các loài thú bao gồm lông dày

+ chủng loại thuộc vùng nhiệt đới và xích đạo. Có một vài loài cây rụng lá vào mùa khô. Động vật chủ yếu là những loài thú lớn: voi, hổ, báo

Với sơ đồ này giáo viên rất có thể sử dụng phương pháp bàn thảo nhóm. Giáo viên phân tách lớp thành những nhóm và phát phiếu học tập tập, yêu thương cầu học viên hoàn thiện phiếu học tập tập.

Phiếu học hành số 1: Đặc điểm thiên nhiên phần khu vực phía Bắc:

Đặc điểm

Phần cương vực phía Bắc (từ hàng Bạch Mã trở ra Bắc)

Khí hậu

Nhiệt độ vừa phải năm

Số tháng rét mướt (tooC)

Biên độ nhiệt năm

Phân mùa

Cảnh quan

Thành phần loài

Phiếu học tập số 2: Đặc điểm thiên nhiên phần cương vực phía Nam:

Đặc điểm

Phần khu vực phía nam giới (từ dãy Bạch Mã trở vào)

Khí hậu

Nhiệt độ trung bình năm

Số tháng giá (tooC)

Biên độ nhiệt độ năm

Phân mùa

Cảnh quan

Thành phần loài

Sơ đồ dùng trên đang là thông tin phản hồi phiếu học tập. Sau khi các nhóm hoàn thành xong nội dung phiếu của mình, cô giáo sẽ gửi sơ vật ra so sánh và chuẩn kiến thức

Với những bài học kinh nghiệm trong câu chữ địa lí tự nhiên và thoải mái lớp 12, các sơ vật dụng dạng bảng này khá phù hợp. Nó vừa là những bảng tổng hợp kỹ năng ngắn gọn, dễ dàng học, dễ dàng nhớ, đồng thời là 1 trong nguồn tin tức rất phong phú và đa dạng (vì giáo viên rất có thể đưa ra kỹ năng và kiến thức đa chiều về đối tượng người dùng trên các đại lý đưa ra các tiêu chí).

Các bảng kiến thức và kỹ năng này còn giúp học sinh hình thành khả năng so sánh vì luôn luôn luôn có các tiêu chuẩn tương đồng giữa các đối tượng. Như vậy, học viên sẽ vắt chắc kỹ năng và kiến thức hơn so với bí quyết ghi chép truyền thống.

Sơ đồ đánh giá dùng để đánh giá năng lực tiếp thu phát âm biết của học sinh, bên cạnh đó giúp giáo viên điều chỉnh nội dung dạy học

- thực chất đây hoàn toàn có thể hiểu là những sơ vật dụng trống hoặc khuyết nội dung. Giáo viên chuyển ra các sơ vật dụng trống trong số bài tập, bài kiểm tra, yêu cầu học sinh hoàn thiện

Ví dụ 3: Trong bài kiểm tra 8 tuần học kì I, giáo viên có thể sử dụng bài xích tập sau:

Em hãy hoàn thành sơ đồ vật sau để thấy rõ sự biệt lập cơ phiên bản về đk hình thành, điểm sáng địa hình và đất của đồng bởi sông Hồng với đồng bởi sông Cửu Long

Hình thức review kiểm tra bằng các sơ đồ vật trống phản ảnh khá chính xác năng lực nhận thức của học sinh, giảm bớt được chứng trạng quay cóp, chép bài và là đông đảo câu bao gồm tính phân hoá khá cao.

Giáo viên hướng dẫn học viên tự dựng sơ trang bị

Khi học sinh tự dựng được sơ đồ, hiệu quả của cách thức sơ vật dụng hoá đang là cao nhất. Vì ao ước xây dựng sơ đồ, ngoài câu hỏi có kĩ năng đọc sách giáo khoa học viên phải sử dụng các thao tác làm việc tư duy cơ bạn dạng như phân tích, tổng hợp, so sánh, trừu tượng hóa, tổng quan hóa, khối hệ thống hóa,… để cùng một lúc vừa phân tích đối tượng người dùng nhận thức thành các sự kiện, các yếu tố cấu thành lại vừa nên tổng hợp bọn chúng lại, tùy chỉnh cấu hình các mối quan hệ qua lại thân chúng.

Cách 1: Giáo viên hoàn toàn có thể tổ chức bài học kinh nghiệm để học viên rèn luyện tài năng sơ đồ vật hoá theo các bước sau:

Bước 1: Nêu nhiệm vụ học tập (ghi những nội dung chính của bài học kinh nghiệm lên bảng với yêu mong học sinh nắm rõ các câu chữ bằng phương pháp sơ đồ hoá);

Bước 2: phân chia lớp thành những nhóm ( phương pháp đàm luận nhóm sẽ tạo ra lòng tin học tập sôi nổi, gồm sự đối đầu cao);

Bước 3: yêu cầu những nhóm nghiên cứu SGK, lựa chọn dạng sơ thiết bị phù hợp;

Bước 4: các nhóm đưa ra những sơ thứ của mình, cô giáo đánh giá, tổng kết;

Cách 2: cô giáo khuyến khích học sinh ôn tập loài kiến thức bằng cách sơ vật hoá trong quy trình tự học ở trong nhà và chuẩn chỉnh hoá kỹ năng và kiến thức giúp các em có các sơ đồ hoàn thiện nhất.